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創新創業教育七問七答——專訪中國科學技術大學管理學院教授丁棟虹
時間:2019-07-18 11:26:33來源:千人雜志
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提要:知識經濟與信息經濟,本質上就是一種創業型經濟。在過去的工業經濟時代,創業是一種偶態;而在當下的知識經濟時代,創業成為一種常態。
創新創業教育七問七答——專訪中國科學技術大學管理學院教授丁棟虹

文/本刊記者 何中花

德國哲學家卡爾•雅斯貝爾斯曾說過:“所謂的分數、學歷甚至知識都不是教育本質,教育本質是:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

1947年,哈佛大學商學院率先開設一門創業教育課程——新創企業管理,共有188名MBA(工商管理碩士)學生修讀了這門課。這后來被眾多的創業學者認為是美國大學的第一門創業學課程,是創新創業教育在大學的首次出現。

中國的創新創業教育,相較于英國、美國等西方發達國家,雖起步較晚、制度體系尚未完善,但近些年越來越受國家重視。2015年5月4日,《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》發布,《意見》中“總體目標”部分指出,“2015年起全面深化高校創新創業教育改革”,“2017年取得重要進展”,到2020年建立健全“高校創新創業教育體系”。

時隔4載,“創新創業教育”毫無疑問已經成為一個熱詞,吸引了全社會的高度關注。對此,本期雜志對話中國科學技術大學管理學院丁棟虹教授,共同探討中國創新創業教育的現狀及問題,為如何做好創新創業教育獻計獻策。

記者:在您看來,何為創新創業教育?有何特征?

丁棟虹:狹義地講,創新創業教育是培養創業者的教育;廣義地講,創新創業教育是服務于創業型經濟的教育。

創新創業教育的典型特征有以下幾點:第一,創新創業教育以創新思維為教育核心。創業實踐的核心與難點在于創業者的思維方式,優化創業者的思維方式是成功創業的基點。第二,創新創業教育是一種復合教育。它不單單是一種技能教育,更是一種創業者的素質教育,除技術層面外,金融、財務、人力資源、市場、法律甚至政治等層面,均有關聯。第三,創新創業教育注重實踐。特別重視知行結合,強調實踐與體驗,告訴人們要敢于面對失敗,善于汲取經驗。

記者:我國創新創業教育,尤其是高校的創業教育起步較晚,而將創業教育納入教學則更晚。目前,我國創新創業教育在發展過程中存在哪些問題?

丁棟虹:中國的創新創業教育發展至今,主要存在以下幾個方面的問題。

第一,教育的總體系與創業教育的本質要求脫節。中國的教育體系是封閉型的,甚至是孤立的。到目前為止,中國著名的高校都是以科研為基點,部分科研成果亦與中國的經濟發展現狀及現實需求嚴重脫節。在這種背景下,教育的總體系與人才及市場關聯小,這意味著中國的創新創業教育要“孤軍獨進”。

第二,過于技術化,短視與投機心理重。現實當中,不少創新創業教育被片面地演繹成為營銷、市場、政策、投資甚至技術方面的套利,急功近利,缺少基于產品、品牌、產業、消費者、經濟形態、社會責任和現實環境等長遠思維與視野的理性引領。

第三,轉型社會中的市場、政策及政府的行為混亂難以支持創業教育的良性推展。創業的特征決定了創新創業教育不是一項“封閉工程”,除高校要給予一定的重視外,還需獲得政府、社會的支持,要形成以學校教育為主體、以政府支持為保障、以社會文化為支撐的互動式發展格局。

記者:在當下的開放型經濟中,創新創業教育已然全球化,那么,從全球視角來看,創新創業教育呈現出一個什么樣的發展趨勢?

丁棟虹:綜合來看,全球化的創新創業教育有三個基本趨勢。首先,在商學院或管理學院,創新創業教育從選修課發展成必修課,從課程發展成學科甚至專業,學科細化與教育多元化越來越增強。一大批創業型學院甚至大學正在興起。其次,高等教育越來越開門辦學,科研及人才與企業之間無縫連接,三者整體服務于創業。第三,國家在專利、投資、法律、產權等制度方面的建設,以促進創業為核心正在不斷演繹與深化,對創新創業教育越來越重視和規范。

記者:我們為什么需要創新創業教育?對個人、社會以及整個國家來說有什么重要意義?

丁棟虹:創新創業教育的興起是現代經濟發展的內在要求。為什么這么說呢?

首先,知識經濟與信息經濟,本質上就是一種創業型經濟。在過去的工業經濟時代,創業是一種偶態;而在當下的知識經濟時代,創業成為一種常態。

其次,現代經濟作為一種動態經濟,其主要力量是創新與創業。傳統經濟是一種靜態經濟,企業可以“一招鮮,吃遍天”。而現代經濟,創新對其的顛覆性極強,速度極快,使創業甚至快速創業成功成為可能。因此,創新創業教育不僅服務于締造新的企業,也著力于促進既有企業的持續成長。

最后,在知識經濟不斷強化的大背景下,科研、教育與經濟之間的隔閡正在迅速被打破,人才、技術在科研與經濟之間是自由流動的,甚至許多領先型的甚至重大的科技創新首先是在企業甚至創業型企業中完成的。

記者:綜合我國目前的國情,您認為什么樣的創新創業教育是適合我們去做的?

丁棟虹:中國創新創業教育要想深入發展,則需要將基點把握準確。

第一是開放。這不僅指中國的創新創業教育要向世界開放,也指中國的教育與科研體系要向創業(教育)開放。創新創業教育斷不可能在封閉的環境中健康成長,也只有在一個開放的環境中,才能準確理解中國經濟與世界經濟的實質性差異,厘清創業導向。

第二是市場。創新創業教育要面向市場,而不能面向官場。現在,一旦實行創新創業教育,各種主題活動、政府規劃、指定教材一擁而上,這其實與創新創業教育的本質要求是相背離的。學校、產業、企業、地區環境、創業者等千差萬別,用一套機械性的辦法與教材去抹殺差異,創業與創新的效果反而會適得其反。

記者:有觀點認為,“大學生創業十個有九個都失敗,為什么要教學生做幾乎肯定要失敗的事?”對此,您怎么看?

丁棟虹:僅以成敗去討論創業,是對創業的不準確理解;僅以成敗去討論創新創業教育,是對創新創業教育的不理解。創新創業教育從來不回避失敗,而恰恰是理性并正確地面對失敗。優秀的創業者從來不是沒有失敗經歷的人,而是他們最終取得了極大的成功。失敗也經常成為引致成功的必然過程與代價。

近四十年來,中國許多出國留學的精英,在接受了西方教育(尤其是美國教育,特別是其創業環境與創業教育)的影響后,回國選擇了創業,這群擁有海外留學經歷的自主創業者已經成為了中國經濟發展的重要力量。

記者:大眾創新、萬眾創業時代,我國應如何開展好創新創業教育,培養更多的創業人才?

丁棟虹:首先,中國的大學教育必須正本清源,擺正自己的教育中心位置。創新創業教育是中國教育中的一個部分。高等教育必須將教育當成自己的中心與核心職責,以人才培養作為重中之重。只有在這樣的一個重視教育本身的大環境下,創新創業教育才不會在發展中異化,才不至于演化成為高校政策尋租的一個工具。

其次,要營造創新中國這一社會教育環境。創新創業教育不僅僅是高等教育的事情,也與高等教育之前的初等教育、中等教育品質緊密相關。全社會都要重視中國教育創新的大命題,努力從根本上,扭轉一切教育圍繞升學及高考的傳統教育框架,這一框架過于偏狹,不利于青少年身心健康發展,也不利于培養獨立人格與創新思維。另外,家庭在這方面也擔負有重要的影響和責任。

最后但也尤為重要的是,努力創造一個開放的信息與制度環境。教育的發展是開放的產物。教育必須開放,向社會開放,向國際開放,信息也要開放。不了解國際,不了解世界,不了解先進的技術與思維日新月異的變化與動態,就無法進行高質量地創新與創業。創業也是一種制度的創新與突破,只有在穩定發展的市場與法律制度環境中,創業者才會有良好的行為預期及其行為理性化。

丁棟虹,中國科學技術大學管理學院教授、博士生導師

標簽
創新 創業 教育 專訪 中國科學技術大學 管理學院 教授

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作者系何中花

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