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對分課堂在英語教學中的應用
時間:2019-09-19 09:26:11來源:漢斯出版社
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提要:如何突破傳統教學模式,在課堂教學中貫徹核心素養的培養,是高等教育改革面臨的最大難題。

隨著教育改革的逐漸深入,社會對人才的創新性與質量要求越來越高,我國的高職英語教學面臨嚴峻考驗,教學傳統模式亟待改革與調整,以更好地培養人才、促進就業,服務社會。如何突破傳統教學模式,在課堂教學中貫徹核心素養的培養,是高等教育改革面臨的最大難題。

(圖片來源于網絡,侵刪)

漢斯出版社《創新教育研究》期刊中,有論文從對分課堂理論介紹和課程改革實施方案入手,探求在高職英語教學中實施對分課堂的理路設定與模式建構;結合實證研究、問卷調查和訪談等方法,探究學生在課后學習、課堂討論、學習效果三個維度上的看法及在班級中踐行的情況,驗證高職類學生對分課堂英語課程的教學效果。

“對分課堂”在形式上把課堂時間一分為二,一半留給教師講授,一半留給學生進行討論。實質上在講授和討論之間引入一個心理學的內化環節,讓學生對講授內容進行吸收之后,有備而來地參與討論。通過對內化吸收過程的強調,對分課堂實現了講授法和討論法兩大范式的整合:講授是為了基于獨立思考的內化,而內化的成果通過社會化學習在討論中得到展示、交流和完善,既保證了知識體系傳遞的效率,也充分發揮了學生的主動性。

對分課堂在課程教學中充分利用各種資源,教師在引導學生開展討論的同時,開展多種形式的教學互動,既拓展了知識領域,又提升學生探索性學習能力。傳統課堂單純講授式教學模式被打碎,構建的是嶄新教學互動場景和教學生態。對分課堂教學模式兼顧課程知識的講授和知識的應用,契合高職職業英語既有知識性,又具有較強的實踐性特點,而知識內化吸收階段的安排對于基礎偏弱的高職學生來說,具有極大的現實意義,能為學生內化吸收完成項目所需的知識提供保證

英語教學首先是語言教學,是針對學生需求,培養學生在特定語境中熟練運用英語、實現有效交際的能力。對分課堂應用于語言教學應秉承“以學生為主體”的教學理念,關注學生的個性化發展,創新知識傳授模式,通過師生交流、生生協作提升學生的語言表達與合作能力。對分課堂主要由四部分組成,即教師課堂精講留白學生課后學習課堂互動交流與成績考核

研究結果表明:學習效果是學生最重視,實踐程度最高的部分;實驗組學生比對照組學生考試成績有顯著提高,對分課堂效果明顯,為高職英語教學改革提供新的視角。教學中充分利用各種資源,教師在引導學生開展討論的同時,開展多種形式的教學互動,既拓展了知識領域,又提升學生探索性學習能力。傳統課堂單純講授式教學模式被打碎,構建的是嶄新教學互動場景和教學生態。

文章來源:https://www.hanspub.org/journal/PaperInformation.aspx?paperID=31980

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對分 課堂 英語教學 應用

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作者系郭珊珊

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